7月8日,由財聯(lián)社主辦,學(xué)而思、東浩蘭生協(xié)辦的【W(wǎng)AIC AI產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與投資發(fā)展主題會】重磅開啟。學(xué)而思教育集團CTO田密在“教育大模型,構(gòu)建未來個性化學(xué)習(xí)藍圖”的演講中,對大模型在教育科技領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀、前景,以及九章大模型的最新研發(fā)成果和落地產(chǎn)品進行了分享。

大模型突破教育行業(yè)的“不可能三角”

人工智能技術(shù)的發(fā)展,為突破教育行業(yè)的“不可能三角”提供了機會,大模型技術(shù)的出現(xiàn),更為突破這種不可能帶來了一縷新的曙光。田密稱,“所謂不可能的三角,是指很難同時做到個性化、高質(zhì)量和大規(guī)模。”

田密認(rèn)為,在大模型技術(shù)出現(xiàn)之前,AI已經(jīng)賦能了教育科技的各個環(huán)節(jié),如備、教、練、評、管。所謂“備”,即在老師備課時,AI幫助其自動組織講義、組卷等。他用學(xué)而思舉例說道,學(xué)而思早前推出的小班可以做到高質(zhì)量和個性化,但難以達到大規(guī)模,此后推出的大班又在個性化上略有缺乏,后來,試圖利用AI技術(shù)個性化和大規(guī)模,但其授課能力與真人老師仍有很大差距。

隨著大模型技術(shù)逐漸深入千行百業(yè),其在教育科技領(lǐng)域,也愈加能發(fā)揮重要作用。田密認(rèn)為,“所有的教育AI科技都值得用大模型重做一遍。”因此,在2023年,學(xué)而思推出了國內(nèi)首個教育大模型——九章大模型。

對于利用大模型重構(gòu)教育科技的原因,田密稱,是因為大模型和傳統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)技術(shù)有三點本質(zhì)差異。其一,大模型更加通用。簡單來說,就是通過一個大模型“搞定”所有任務(wù),極大降低了訓(xùn)練成本,提升了訓(xùn)練效率。其二,以通用大模型為基座,使得大模型在學(xué)習(xí)教育知識的同時,獲得更多世界知識,變得更加聰明。其三,生成式大模型具備多輪交互能力,使得人機交互或者師生交互更加容易、便捷。

“五大場景”重構(gòu)教育科技

學(xué)而思是如何利用大模型重構(gòu)教育科技的呢?田密將其分為解題、對話、批改、講題和推薦五大場景。此外,九章大模型目前已推出全新的“講題”能力,即像人類老師一樣逐步解答,并非直接給出答案,學(xué)生在聽講過程中可隨時打斷,進行追問。

“大模型的訓(xùn)練過程和孩子學(xué)習(xí)很相似。”田密介紹道,單一大模型很難同時學(xué)好語文、數(shù)學(xué)和英語,因此要研發(fā)多個專門針對特定學(xué)科的“專家型”大模型,再加以組合。因此,九章大模型便是是將多個專家模型組合形成的“全學(xué)科大模型”。田密表示,訓(xùn)練教育大模型和訓(xùn)練通用大模型沒有本質(zhì)差別,分為預(yù)訓(xùn)練、有監(jiān)督微調(diào)、強化學(xué)習(xí)三個階段。

目前,AI大模型對教育科技的賦能還在早期階段。田密表示,大模型在應(yīng)用過程中也面臨著“幻覺問題”。雖然通過搜索召回增強技術(shù)能夠在一定程度上解決前述問題,以使大模型能有效應(yīng)用于實際產(chǎn)品中,但僅能緩解,難以完全消除。為此,田密稱,會將學(xué)而思的三項核心AI能力(解題、講題、批改),向全行業(yè)開放。

此外,對于教育類大模型是否會代替人類老師擔(dān)憂,田密給出了“不會”的答案。他認(rèn)為,大模型的角色將是老師的AI助教,在AI的減負(fù)下,老師可以將更多精力放在對學(xué)生的關(guān)愛上,如喚醒、激發(fā)、鼓舞;大模型也會是學(xué)生的AI學(xué)伴,24小時陪伴學(xué)生成長。

據(jù)了解,學(xué)而思在教育科技研發(fā)領(lǐng)域深耕已久。自其成立,便在積累題庫數(shù)據(jù),田密將這些數(shù)據(jù)稱之為大模型訓(xùn)練的“原材料”;2017年,學(xué)而思成立AI Lab,在語音、圖像和NLP方向不斷積累,形成了教育全環(huán)節(jié)的解決方案;2019年,學(xué)而思承建了科技部智慧教育國家新一代開放創(chuàng)新平臺建設(shè)工作。